Revista Ponto de Vista

Construindo caminhos para a validação de sequências didáticas:

Michelle Garcia da Silva — 2025-03-01

O Modelo de Reconstrução Educacional (MRE) foi desenvolvido com a finalidade de apoiar o processo de design de intervenções educacionais, como as Sequências Didáticas (SD). Dentro deste processo estão previstos o planejamento e a validação das SDs. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi elucidar indicadores de aprendizagem apoiados teoricamente no MRE, que tenham o potencial de auxiliar nos processos de validação de SDs construídas com o apoio desse modelo. Para tal, por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa, recorremos à utilização de narrativas autobiográficas, que foram construídas por professores de biologia em formação, participantes de curso de extensão, cujo objetivo era compreender o processo construtivo de SDs apoiadas no MRE. Nesse contexto, foram analisadas 134 narrativas, a partir das três etapas da Análise de Conteúdo de Bardin: pré-análise, exploração do material e tratamento dos dados. Os resultados mostraram a identificação de 11 indicadores de aprendizagem, organizados em quatro categorias: autopercepção, conteúdo a ser ensinado, mundo material e docentes. Tais indicadores nos permitem observar a aprendizagem a partir de diferentes aspectos, como aqueles cognitivos (conhecimentos pré-instrucionais - indicador 1), afetivos (sentimentos e emoções - indicador 9), de cunho mais interno (reflexão sobre o conteúdo - indicador 6) e de cunho mais externo (mediação - indicador 10). Tratam-se, portanto, de indicadores de aprendizagem gerais ligados às bases teóricas do MRE, que embora tenham sido identificados em um contexto particular de investigação, têm o potencial de apoiar outros processos de pesquisa que objetivem validar SDs apoiadas no MRE.

Formação continuada de professores no contexto da Libras e sua influência na inclusão de surdos em territórios educacionais

Sávio Rodrigues de Oliveira — 2025-03-01

A territorialidade discute a marcação de espaço em um determinado lugar, podendo ser estabelecido por um grupo de pessoas que compartilham as mesmas características sociais e políticas (SOUZA, 1995; CLAVAL, 1996). Nesse sentido, pessoas surdas, sendo minoria linguística no Brasil e possuidoras de uma cultura e identidade próprias, precisam se estabelecer no âmbito educacional de escolas regulares. Muitos desses territórios educacionais não estão preparados para receber tais sujeitos, devido à falta de formação profissional nessa área. É nesse viés que tal pesquisa se estabelece, objetivando-se principalmente em analisar o curso Celib nas Escolas e propor melhorias para a formação dos profissionais no âmbito da surdez em uma cidade no interior de Minas Gerais, visando contribuir para a marcação de território da comunidade surda e, consequentemente, colaborar para efetivar uma verdadeira inclusão escolar para esses sujeitos. Como metodologia de estudo, utilizou-se abordagens históricas e comparativas, com um cunho qualitativo (LAKATOS; MARCONI, 2017), considerando o histórico do sujeito surdo e a legislação que endossa a necessidade de uma educação inclusiva. A ferramenta para análise de dados se baseou em entrevistas semiestruturadas com os profissionais que realizaram o curso Celib nas Escolas e em discussões ocorridas ao longo das aulas. Os resultados indicaram um despreparado das escolas estudadas em receber alunos surdos em seu território escolar, dada a ausência de formação em Libras dos profissionais atuantes naquele espaço. Conclui-se que cursos de formação continuada que contemplem a educação inclusiva são fundamentais para uma territorialização dos surdos nos ambientes escolares.

Produção bibliográfica dos professores pesquisadores da área ciências humanas nos IFs do RS

Josimar de Aparecido Vieira — 2025-03-01

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) foram criados no Brasil com a finalidade de promover o desenvolvimento regional. Para tanto, deve implementar a pesquisa aplicada, a inovação e o desenvolvimento científico e tecnológico, estimulando a produção de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo-as à comunidade. Destarte, este trabalho tem a finalidade de caracterizar a produção bibliográfica dos professores da área de ciências humanas nos IFs do Rio Grande do Sul entre os anos de 2017 e 2023. Trata-se de uma investigação descritiva e exploratória, seguindo abordagem qualitativa e quantitativa, por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo, envolvendo os três IFs do Rio Grande do Sul: o IFRS, o IFFar e o IFSul. Os resultados vêm apontando semelhança entre as pesquisas desenvolvidas nos três IFs, com atenção para a área da educação e com propósitos de desenvolvimento local e regional.

O programa institucional de bolsa de iniciação à docência e o desenvolvimento profissional de professores do ensino superior:

Claudení Marques Santos — 2025-03-01

Neste artigo, buscamos analisar, mediante revisão integrativa de literatura, as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa Residência Pedagógica (PRP) para o desenvolvimento profissional de docentes do ensino superior, participantes desses programas. Para isso, realizamos uma busca no Banco de Teses e Dissertações da Capes (BDTD) e no Catálogo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2009 a 2023. Após leitura flutuante e critérios de seleção, foram localizadas nove pesquisas relacionadas apenas ao PIBID. A interpretação dos dados aponta para o fato da participação no PIBID possibilitar um maior conhecimento e aprendizagem sobre a realidade da escola básica e que a experiência no programa impacta a prática profissional dos docentes. O estudo sinaliza que a proximidade com a escola foi compreendida como uma condição sine qua non para um processo reflexivo e alterações nas práticas dos formadores de professores na universidade e, portanto, para o seu desenvolvimento profissional.

Patrimônios Negros:

Eric Matheus Faria Martins — 2025-03-01

O racismo, enquanto herança da escravidão, é um dos definidores dos processos de exclusão dirigidos à população afro-brasileira, incluindo-se as formulações da memória coletiva e identificação do Patrimônio Cultural, da qual a presença negra ainda é hegemonicamente alijada. Diante desse quadro, o presente trabalho intenta colaborar para o avanço das discussões sobre o racismo estrutural e sua influência na percepção do patrimônio cultural afro-brasileiro, especificamente no município mineiro de Viçosa, a partir da construção de um inventário participativo, constituído a partir de diálogo direto com a população local, através do qual espera-se construir novos entendimentos em torno da cultura afro-brasileira local, bem como dialogar com as apropriações e ressignificações a ela relativos, constituindo-se como instrumento de educação para as relações étnico-raciais e de combate ao racismo. Para tanto, utilizou-se da aplicação de um formulário online, no qual a população pode indicar os bens culturais afro-brasileiros presentes em Viçosa, bem como sua interpretação acerca de sua existência e (in)visibilidade, além de possíveis ressonâncias do racismo estrutural em sua percepção. A partir das colaborações até aqui obtidas, o trabalho indica o baixo reconhecimento, promoção e proteção de bens culturais afro-brasileiros no município, sendo, segundo os entrevistados, o racismo como grande influenciador desse processo. De outro lado, as repostas indicam, entre os bens culturais reconhecidos, a predominância daqueles de natureza imaterial. Tal resultado aponta o peso da “imaterialidade” do patrimônio afro-brasileiro, especialmente as formas de expressão, contrastando com a ideia de “monumentalidade material”, diretamente relacionada às “tradições” ocidentais ou eurocêntricas ainda muito presentes.

Editorial

LEOMAR TIRADENTES — 2025-03-01