https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/issue/feed Educação em Perspectiva 2020-10-13T18:47:32-03:00 Joyce Wassem joywassem@gmail.com Open Journal Systems <ul style="color: #000000; font-family: &amp;quot; noto sans&amp;quot;,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;"> <li class="show"><img alt="" src="https://periodicos.ufv.br/ojs/public/site/images/gsantos3/ImagemPequena.png"></li> </ul> <ul style="color: #000000; font-family: &amp;quot; noto sans&amp;quot;,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;"> <li class="show"><strong>Escopo:&nbsp;</strong>A revista&nbsp;<strong>Educação em Perspectiva</strong>&nbsp;/ <em>Education in Perspective</em> está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Viçosa e foi&nbsp;criada em 2010 com o objetivo de estimular a produção e a veiculação do conhecimento produzido na área de educação por autores&nbsp;ligados às instituições de ensino e pesquisa do País e do exterior. No âmbito da área de educação, a revista enfoca trabalhos&nbsp;sobre temáticas relativas à formação de professores, às práticas educativas e às ações políticas que resultam da relação entre&nbsp;a educação, o Estado e a sociedade brasileira.</li> <li class="show"><strong>Qualis</strong>: B1 - Educação</li> <li class="show"><strong>Área do conhecimento</strong>: Ciências Humanas</li> <li class="show"><strong>Ano de fundação</strong>: 2010</li> <li class="show"><strong>E-ISSN</strong>: 2178-8359</li> <li class="show"><strong>Título abreviado</strong>: Educ. em Perspec. / <em>Educ. in Perspec.</em></li> <li class="show"><strong>E-mail</strong>: educacaoemperspectiva@ufv.br</li> <li class="show"><strong>Unidade</strong>: <a style="color: #007ab2;" href="http://www.poseducacao.ufv.br/">UFV/PPGE</a>&nbsp;</li> <li class="show"><strong>Prefixo DOI</strong>: 10.22294</li> </ul> <p><strong>Educação em Perspectiva</strong> / <em>Education in Perspective&nbsp;</em></p> <p>&nbsp;</p> <div>&nbsp;</div> https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/7108 Literatura e educação estética na educação infantil 2020-03-27T09:42:56-03:00 Amanda Valiengo amanda.valiengo@ufsj.edu.br Elieuza Aparecida de Lima aelislima2013@gmail.com Mariana Sampaio sampaiom84@gmail.com <p>Este artigo tem como objetivo analisar propostas de trabalho com a leitura literária em um livro didático para a Educação Infantil, levando em consideração a educação estética, proposta por Vygotski, por meio da mediação docente como elemento fundamental para humanização de adultos e crianças. Mediante análise documental, foram quantificadas e selecionadas as propostas do livro didático que utilizam texto literário. Das seções específicas acerca do trabalho com a literatura, foram destacados exemplos para reflexão, à luz de princípios da Teoria Histórico-Cultural. Como resultado, é possível socializar que as propostas do livro didático estudado evidenciam majoritariamente fragmentos de textos literários, com finalidade de ensinar algum conteúdo ou aspectos técnicos da língua materna, desconsiderando especificidades do ensino e da aprendizagem na infância. Conclui-se que uma educação que se pretenda estética requer a atuação docente, dirigida intencionalmente à participação infantil ativa, em situações pedagógicas orientadas ao acesso às artes com seu potencial humanizador.</p> 2020-03-13T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8064 Espacializando os lugares educativos 2020-06-06T21:31:46-03:00 Leonardo Longen Neves leonardo.longen@gmail.com Rosânia Campos zana.c2001@gmail.com <p>Esse artigo aborda uma reflexão acerca das apropriações que as crianças fazem das instituições da educação infantil. Tendo por referencial teórico Michel de Certeau, abordamos as marcas das práticas infantis como elementos que evidenciam os movimentos de resistência sobre o ordenamento dos lugares no cotidiano das crianças. Partindo de um estudo de caso envolvendo três instituições dos três maiores municípios de Santa Catarina, as questões aqui apresentadas constituem um recorte de alguns elementos dessa pesquisa coletados por meio de registro fotográfico e analisadas a partir dos conceitos de espaço e lugar de Certeau.</p> 2020-06-02T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8530 A pessoa com deficiência intelectual e as concepções de professores de educação especial 2020-08-07T22:35:48-03:00 Andressa Caetano Mafezoni andressamafezoni@yahoo.com.br Caroline Simon carolinesimon.edu@gmail.com <p>Objetiva-se discutir as concepções de professores de educação especial de um município do Espírito Santo (Brasil) sobre a pessoa com deficiência intelectual. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e de caráter exploratório, empregando-se a aplicação de cento e cinquenta e um questionários abertos como técnica de coleta de dados. Como discussões e considerações, constatou-se, por um lado, que os professores de educação especial ainda concebem a pessoa com deficiência intelectual numa perspectiva de limitação de ordem biológica em relação às possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem. Essas concepções estigmatizantes contribuem para a construção de uma postura pedagógica que compreende a pessoa com deficiência intelectual como um indivíduo delimitado pela não aprendizagem, sobre o qual há pouca ou não há expectativa. Por outro lado, observa-se o surgimento de uma tendência que busca superar essa perspectiva em direção a uma concepção que aposta nas potencialidades da pessoa com deficiência intelectual.</p> 2020-07-29T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8285 As concepções metodológicas do ensino de surdos 2020-08-13T12:28:17-03:00 José Anchieta de Oliveira Bentes anchieta2005@yahoo.com.br Huber Kline Guedes Lobato huberkline@gmail.com Fábio Augusto Teixeira Rodrigues fabiolibras16@gmail.com <p>A educação de surdos, a partir da década de 1980, é concebida por três concepções metodológicas: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Este artigo utiliza-se dessas concepções para caracterizar e identificar nos trechos da novela “Sol de Verão” as memórias relacionadas às concepções metodológicas de ensino da pessoa surda. O <em>corpus</em> de pesquisa são trechos dessa novela de época que tratam da questão da educação de surdos. Para tal, utiliza-se do tipo de pesquisa análise dialógica do discurso, que possui inspiração do círculo de Bakhtin. Os resultados apontam as seguintes conclusões: i) a surdez apresentada na novela está aliada ao viés médico; ii) o papel responsivo da família diante do contexto da época reverbera nas decisões dos surdos; iii) a atividade da oralização é vista como uma forma de inserção do sujeito no contexto social; iv) a proposta de ensino do personagem surdo é uma mescla de conteúdos das disciplinas com a terapia da fala; e v) a perspectiva do bilinguismo ainda não aparece.</p> 2020-08-07T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8124 O papel do estágio curricular supervisionado na formação docente na área de ciências naturais 2020-08-13T12:28:12-03:00 Youry Souza Marques yurysmsm@gmail.com Flávio Popazoglo fpopazoglo@gmail.com <p>Este artigo aborda o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia. Objetivou dar a devida atenção aos discursos dos graduandos que realizaram estágios em determinadas escolas de Uberlândia e, assim, relacionar as principais temáticas priorizadas por eles de forma a aprofundar a compreensão que os estagiários possuem sobre diversos aspectos práticos do estágio, discutindo aspectos de como o estágio é realizado na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter explicativo que busca compreender o que ocorre no espaço escolar, bem como nas relações entre universidade e escola pública, por conseguinte, no presente estudo, empregou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Dessa forma, foi possível identificar cinco categorias que emergiram da análise: valorização da prática; obstáculos encontrados; conflitos; superação; reflexões e avaliação da prática. Com isso, o estudo indica o exercício de rever práticas e modelos, de forma a contextualizar o trabalho docente e a escola de modo reflexivo.</p> 2020-08-10T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8403 Pesquisa narrativa 2020-08-29T21:31:32-03:00 Deusodete Rita da Silva Aimi deusodetersa@gmail.com Filomena Maria de Arruda Monteiro filarruda@hotmail.com <p>Apresenta-se, neste artigo, os resultados de uma pesquisa de natureza bibliográfica, cuja metodologia envolveu um levantamento no portal de periódicos da CAPES. Este estudo configura-se como uma das etapas de pesquisa de doutorado da autora principal deste texto e buscou levantar dados pertinentes ao uso das narrativas como método e como fenômeno, considerando os trabalhos que apresentaram resultados de investigações a partir da metodologia de pesquisa narrativa, com base nos autores Connelly e Clandinin. A pesquisa foi realizada entre os meses de dezembro de 2018 e março de 2019. Os dados foram organizados considerando o descritor: Pesquisa Narrativa, as datas de publicação e a metodologia apresentada. A partir do tratamento dos dados, são discutidos alguns termos que compõem o arcabouço dessa metodologia como Experiência, Espaço Tridimensional, Pessoas e o lugar da teoria na pesquisa, termos estes que se aproximam do interesse dos autores deste texto.</p> 2020-08-12T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8627 Práticas de ensino de leitura numa perspectiva metacognitiva 2020-09-02T11:20:58-03:00 Maria Clara Maciel de Araújo Ribeiro mclaramaciel@hotmail.com Vanuze Maria Pacheco Cavalcante vmpcavalcante@yahoo.com.br Cláudia Tatiana Prates Nunes ctatpn@yahoo.com.br <p>Este estudo discute uma perspectiva de ensino de leitura ainda pouco difundida na escola pública brasileira: a perspectiva metacognitiva. Embora tal abordagem não seja nova, ela ainda não adentrou à escola de maneira relevante. Assim, perguntamo-nos em que medida a perspectiva metacognitiva pode contribuir com o ensino de leitura na escola. A partir disso, por meio de uma metodologia que mescla a revisão de literatura ao relato de experiência, objetivamos produzir uma breve discussão teórica sobre o tema no intuito de alicerçar o conhecimento do professor de português para, em seguida, apresentar dois Projetos de Intervenção realizados no Ensino Fundamental II: um sobre o ensino de estratégias metacognitivas, outro sobre o ensino de processos inferenciais, apresentando seus desenvolvimentos e conclusões. Ao fim, relatamos os resultados dos projetos, defendendo que o ensino de leitura na abordagem apresentada pode promover autonomia em leitura, empoderando os sujeitos por meio de seu próprio saber.</p> 2020-08-27T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8648 Oficinas de fotografia em uma prisão feminina 2020-09-13T16:38:11-03:00 Lidiana Petry lidiana17petry@gmail.com Fabiane Olegário fabiole@univates.br <p>O presente artigo é resultado de uma investigação realizada em uma instituição prisional feminina do Rio Grande do Sul/RS. Teve-se por objetivo investigar de que forma as alunas em privação de liberdade do NEEJA Liberdade criam narrativas a partir de fotografias de Tatsuya Tanaka. A metodologia utilizada na investigação foi a do grupo focal, cujo objetivo foi criar condições para que os componentes pudessem fazer críticas, análises, problematizações em conjunto a partir de um tema. O aporte teórico da pesquisa é baseado nos autores Foucault (2013), Maeyer (2013), Julião e Onofre (2013), dentre outros. Os resultados são apresentados com relatos de cinco alunas participantes das oficinas. As fotografias contribuíram para a expansão da imaginação das alunas em privação de liberdade, possibilitaram trocas de ideias, como também garantiram aprendizagens devido às trocas e divergências que ocorreram durante as oficinas de grupo focal.</p> 2020-09-01T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8827 Contextualizando a educação rural espanhola nos séculos XX e XXI 2020-09-13T16:50:09-03:00 Flávio Reis dos Santos reisdossantos.flavio@gmail.com <p>Este escrito que tem por objeto de estudo o meio e a educação oferecida para as populações rurais espanholas e como objetivo a proposição de definições possíveis, que possam expressar o entendimento sobre a educação rural concebida historicamente a partir das transformações econômicas capitalistas entre os séculos XX e XXI. As análises buscaram reconhecer as realidades e necessidades educacionais das populações rurais, bem como apontar os meios urbano e rural como espaços que compõem o mesmo universo. No desenvolvimento da investigação focalizamos as discussões nas mudanças ocorridas com a escola e a educação rurais na Espanha, mediante análise, interpretação e reflexão de pesquisas realizadas por estudiosos espanhóis e brasileiros com o objetivo de harmonizar concepções de educação rural na sociedade contemporânea. Procuramos não restringir a nossa compreensão sobre a educação rural a uma concepção pedagógica de mera permanência do homem na terra, considerando que é preciso exteriorizar a defesa de uma formação escolar ampla e universalizante para os rurícolas a partir da questão econômica.</p> 2020-09-03T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8374 Mediações de leitura como estratégia para compreensão de textos por crianças de 6 anos em processo de alfabetização 2020-10-09T18:10:38-03:00 Geisa Magela Veloso velosogeisa@gmail.com <p>O artigo situa-se no contexto do letramento literário e tem por objetivo analisar as influências da leitura compartilhada de histórias para compreensão de textos por crianças de 6 anos, em processo de alfabetização. Com foco na literatura infantil procurou-se desenvolver condições para formar leitores fruidores da arte literária. Foi desenvolvida pesquisa-ação com realização de oficinas semanais de leitura compartilhada de textos literários, com crianças matriculadas no 1º ano de escolaridade. Com o trabalho sistemático foram produzidas condições para a criança ouvir a leitura e compreender a linguagem escrita. Como resultados do estudo, constatou-se que as crianças puderam verbalizar sentimentos e percepções, antecipar sentidos, confirmar hipóteses, compreender, fazer inferências, desenvolver a sensibilidade e a criatividade, aguçar a curiosidade e a imaginação, ampliar conhecimentos, abrir-se para novos universos culturais e sociais.</p> 2020-09-29T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8513 História de vida e formação de professores 2020-10-04T21:27:23-03:00 Nayara Cristina Bagatin Corrêa naybagatin@gmail.com Jacques de Lima Ferreira drjacqueslima@hotmail.com Brígida Karina Liechocki brigidakarina@gmail.com <p>Este artigo apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo Estado da Arte sobre História de Vida e Formação de Professores. A investigação tem o objetivo de mapear e analisar as histórias de vida em relação à formação dos professores a partir das considerações finais das teses e dissertações, durante o período de 2013 a 2018, com vistas a compreender o que essas pesquisas têm revelado. Por meio da análise de dados foi possível identificar, a partir das 47 pesquisas selecionadas, que a metodologia História de Vida permite ao profissional investigado uma reflexão mais aprofundada sobre a sua formação e a importância do papel do outro no desenvolvimento profissional docente. Os resultados revelaram também que falar de si, narrar a própria história para si e para o outro, constituem um processo formativo de grande valia para o professor sobre a sua identidade docente.</p> 2020-09-30T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8976 Políticas públicas educacionais e o estabelecimento da Universidade Aberta do Brasil 2020-10-09T18:10:35-03:00 Elcimar Malta malta.elcimar@gmail.com Karl Schurster karl.shurster@gmail.com <p>Este artigo tem como objetivo o estudo das políticas relacionadas ao estabelecimento da Universidade Aberta do Brasil (UAB), como principal forma de ampliação e difusão de cursos superiores por meio da Educação a Distância no país. Utilizaremos marcos como leis e decretos pertinentes ao tema e os analisaremos de acordo com a metodologia do ciclo de política proposto por Gary Brewer e elucidado por Howlett, Ramesh e Perl. Faremos a abordagem de documentos como o Plano Nacional de Educação (PNE 2001-2010), que informa sobre o uso da Educação a Distância para o Ensino superior, que possui lacunas significativas a serem preenchidas posteriormente pelos decretos: 5.266/2005, 5.800/2006 e 9.057/2017. Como resultados, temos a reunião e discussão das principais leis e decretos que justificam o estabelecimento da UAB como política pública educacional. Concluímos que esta política iniciou um novo ciclo após o rompimento da hegemonia do Governo Federal, entre os anos de 2003 a 2016.</p> 2020-09-30T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9086 Motivação docente 2020-10-13T18:47:32-03:00 Andressa Wiebusch andressagpfope@gmail.com Rafael Faermann Korman korman.rafael@gmail.com Bettina Steren dos Santos bettina@pucrs.br <p>O objetivo do estudo foi compreender as concepções de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica, sobre motivação docente e quais os motivos para permanência ou desistência da profissão. A pesquisa foi desenvolvida na disciplina “Processos motivacionais e metodologias criativas” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A metodologia caracteriza-se pela abordagem qualitativa. Para coleta de dados, realizamos questionário online e entrevista estruturada. Por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2009) e emergiram as categorias “motivação docente” e “motivos para permanência ou para desistência da profissão docente”. Como resultados, identificamos que a motivação intrínseca aparece, como fator preponderante para as professoras, que demonstraram realização pessoal e profissional. A motivação extrínseca foi observada pela necessidade de reconhecimento social e de valorização.</p> 2020-10-13T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8521 Políticas educacionais e a geração “Nem Nem” 2020-09-03T18:00:16-03:00 Thaís Godoi Souza tgsouza2@uem.br Maria Eunice França Volsi mariaeunice08@yahoo.com.br Jani Alves da Silva Moreira professorajani@hotmail.com <p>O texto tem como objetivo discutir a relação entre políticas educacionais e o protagonismo juvenil no âmbito da geração denominada de “Nem Nem” no contexto da Nova Gestão Pública, a fim de identificar a influência da corrente neoliberal do novo gerencialismo nas proposições para a atuação do jovem no mercado de trabalho. Trata-se de um estudo exploratório, no qual os resultados apontaram que os jovens representam um dos segmentos mais afetados pelas transformações sociais e, principalmente, econômicas pós o ano de 2000. O empoderamento do jovem e o enfoque na educação têm configurado uma das principais preocupações do bloco no poder, atribuindo-lhes um valor superestimado na amenização das desigualdades sociais, regulação da pobreza, diminuição do analfabetismo e promoção do desenvolvimento econômico e social.</p> 2020-10-20T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8187 As relações entre os sentidos da atividade de estudo e o pensamento teórico 2020-09-03T17:56:31-03:00 Rafael García Cañedo rafaelgarciacanedo@gmail.com Eliéte Zanelato elietezan@gmail.com Sônia da Cunha Urt surt@terra.com.br <p>Neste trabalho nos propomos, a partir do enfoque histórico-cultural, realizar um estudo teórico acerca dos sentidos da atividade de estudo, especialmente nas tarefas escolares propostas pelos professores, no intuito de possibilitar o desenvolvimento do pensamento teórico. No transcurso do texto nos dedicamos a resolver as seguintes questões: O que são os sentidos da atividade de estudo? Eles exercem influência na execução das tarefas pedagógicas? Na busca por respostas trazemos os estudos de Leontiev (1978; 2004), Davidov (1978), Davidov e Slobódchikov (1991)). Evidenciamos que as formas como o professor propõe tarefas são importantes para a formação de motivos para a atividade de estudo, de sentidos e de desenvolvimento do pensamento teórico.</p> 2020-10-23T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8092 Professoras municipais da educação infantil de Curitiba 2020-09-03T17:54:38-03:00 Daniela Sanches Salsamendi inadctba@gmail.com Angela Maria Scalabrin Coutinho angelamscoutinho@gmail.com <p>Este artigo apresenta alguns elementos analíticos sobre a representação sindical das docentes da Rede Municipal de Educação de Curitiba, salientando o caso das trabalhadoras da Educação Infantil e é parte de uma pesquisa que investiga a profissionalização docente na Educação Infantil Pública da cidade de Curitiba. A metodologia utilizada neste estudo foi bibliográfica e documental, com revisão das informações vinculadas pelos sindicatos de classe. Os resultados demonstraram uma etapa de Educação Infantil pública fragmentada, gerada pela própria constituição das carreiras no município de Curitiba e que reflete diretamente nas suas formas de associação, revelando dois sindicatos de caráter mais mobilizatório e informativo do que efetivamente de representação e intervenção.</p> 2020-10-31T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8962 De professor formador para professor formador 2020-06-27T13:21:45-03:00 Osmar Hélio Alves Araújo osmarhelio@hotmail.com Ivan Fortunato ivanfrt@yahoo.com.br <p>Neste artigo, discute-se a formação para a docência nos cursos de licenciatura relacionando-a a quatro indagações: será que os estudantes querem, cada vez menos, a docência? Como formar para a docência estudantes que não a querem, muitas vezes, como futura profissão? Até que ponto tem sido construído um trabalho coletivo, no contexto das licenciaturas, visando formar os estudantes para a docência? Além do mais, como formar professores em contextos onde se desconhece, ou desconsidera, muitas vezes, o valor da pedagogia na profissionalização docente? Este estudo, de natureza teórica, visa, numa perspectiva de (auto)questionamentos, interrogar e reconstruir o sentido da ação de ensinar nas licenciaturas no Brasil. Esta reflexão assenta o argumento do papel preponderante dos professores formadores de instigar os estudantes a se inscreverem na formação e na profissão docente.</p> 2020-06-09T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8647 Formação docente 2020-06-27T13:21:49-03:00 Julice Dias julice.dias@hotmail.com Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins rosamilitzgeo@gmail.com Luiz Martins Junior luizmartins.jr@hotmail.com <p>O presente texto tem como foco de discussão a formação continuada em serviço de professoras de Educação Infantil. Tendo como unidade de análise os modos de ser, sentir, agir e pensar de oito professoras, tem como objetivo analisar as comunidades de sentido construídas em rede interacional. Utilizando metodologicamente o trabalho com grupo focal e explorando categorias sociológicas como <em>habitus</em> e interdependência (ELIAS, 1994), tradição seletiva (WILLIAMS, 2000), identifica-se em notas de diário de campo, que as professoras pesquisadas manifestam modos de ser, sentir, agir e pensar, manifestos em quatro dimensões, estruturantes das comunidades de sentido: a contextual, a estrutural, a formativa e a afetivo-emocional. Essas comunidades de sentido são construídas e reproduzidas em redes de interdependência, compreendidas como associação de sujeitos que criam certo grau de coesão interna grupal, formada por memórias coletivas em torno de regras comuns, as quais, criando sentimentos de pertença a valores tratados como tradicionais, típicos, orientam suas ações no cotidiano, moldando dessa forma suas mentalidades e formando sistemas de significados.</p> 2020-06-09T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8893 Formação inicial de professores da educação básica no Brasil 2020-07-21T10:44:14-03:00 Emerson Augusto de Medeiros emerson.medeiros@ufersa.edu.br Ana Maria Iorio Dias ana.iorio@yahoo.com.br Ercília Maria Braga de Olinda bragadeolinda@yahoo.com.br <p>Neste texto, apresentaremos, com base na revisão de literatura e na pesquisa documental, uma discussão histórica e político-legal sobre a Formação Inicial de Professores da Educação Básica no Brasil. Trata-se de um estudo com o recorte de tempo desde 1927, instante em que há os primeiros ensaios de formação docente no país, ao ano de 2015, momento de publicação das Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais da Educação Básica. Concluímos que, na história educacional, a formação de professores esteve condicionada aos diferentes arranjos políticos desenvolvidos sob o ímpeto das relações sociais de poder. Entendemos ainda que, no âmbito político-legal, não concretizamos propostas curriculares formativas alinhadas ao ideal de formação inicial docente defendido, na história, pelos movimentos sociais e entidades educacionais – ANFOPE, ANPEd, FORUMDIR, entre outros – que ressalvam a docência como princípio nuclear da formação de professores da Educação Básica no Brasil.</p> 2020-06-09T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8995 Desenvolvimento profissional de professoras iniciantes 2020-07-21T10:44:11-03:00 Silmara de Oliveira Gomes Papi silmarapapi@gmail.com <p>Considerar o processo de desenvolvimento profissional docente é relevante para as reflexões sobre professores iniciantes. Entretanto, em relação a esse processo, a atuação da coordenação pedagógica escolar, com esses professores, ainda é pouco compreendida. Este artigo tem por objetivo analisar as implicações das ações da coordenação pedagógica no desenvolvimento profissional de duas professoras iniciantes. Realizou-se um estudo qualitativo com docentes iniciantes que foram indicadas por gestores escolares (coordenadores pedagógicos e diretores). Os dados de campo foram coletados através de observação e entrevista e a análise qualitativa dos dados deu-se a partir das contribuições de Bogdan e Biklen (1994). O estudo revelou que a coordenação pedagógica impactou no desenvolvimento profissional das docentes: uma delas recebeu um apoio estruturado que pouco favoreceu a construção da autonomia e do conhecimento profissional; a outra vivenciou um sentimento de solidão e de dúvidas, mas experienciou, também, junto a uma coordenadora, a percepção das próprias fragilidades e a necessidade de mudança no processo de ensino. Compreender essas ações pode favorecer o surgimento de outras, que melhor contribuam para o desenvolvimento profissional docente.</p> 2020-06-21T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9003 Aprendizagem, desenvolvimento profissional e personalidade docente 2020-07-21T10:44:08-03:00 Isauro Núñez Beltrán isaurobeltran@yahoo.com.br Betania Leite Ramalho betania.ramalho.edu@gmail.com <p>Neste artigo, propõe-se uma releitura das categorias aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores no contexto da formação continuada sob o Enfoque Histórico-Cultural a fim de se mostrar as potencialidades do mesmo como uma perspectiva integradora. Tomando a personalidade do professor como categoria estruturante, analisa-se a aprendizagem como uma atividade da personalidade para a apropriação criativa da cultura profissional que tributa para o desenvolvimento docente, de modo que essas categorias sejam compreendidas como partes de um sistema complexo e dialético. Nesse sistema, estas se integram e se explicam com auxílio de outras categorias, como situação social de desenvolvimento e vivência, de forma a se considerar a aprendizagem docente e o desenvolvimento profissional como fenômenos da personalidade, em uma dialética que integra as dimensões afetivas e cognitivas no contexto sócio-histórico da profissão.</p> 2020-07-10T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9326 Desenvolvimento profissional docente 2020-07-21T10:44:04-03:00 Lúcia Gracia Ferreira luciagferreira@hotmail.com <p>Este artigo visa contribuir para os estudos sobre o Desenvolvimento Profissional Docente e sua relação com os elementos/fatores que o envolvem e influenciam e os contextos onde este ocorre. Objetiva refletir sobre o desenvolvimento profissional docente dos professores da Educação Básica, refletindo, principalmente, sobre seus percursos, perspectivas e (des)continuidades. Sabemos que o percurso profissional docente não é fixo, tem muitas variáveis que influenciam seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a pesquisa que deu origem a essas reflexões está em andamento e nos ajudará a responder muitos questionamentos sobre a formação, a profissionalidade, a identidade profissional, as vivências dos professores e a influência de tudo isso no seu desenvolvimento profissional. Assim, o processo de desenvolvimento profissional docente, seus conceitos, modelos e características serão discutidos neste estudo.</p> 2020-07-14T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9035 Aprendizagem do diálogo nas tecituras entre vida, formação e trabalho docente 2020-07-26T15:33:59-03:00 Elisangela André da Silva Costa elisangelaandre@unilab.edu.br Maria Socorro Lucena Lima socorro_lucena@uol.com.br <p>No contexto da sociedade contemporânea, de onde emergem políticas educacionais pautadas no neoliberalismo, tornam-se comuns práticas educativas assentadas numa racionalidade técnica que reduz os horizontes formativos à perspectiva bancária, visando resultados quantitativos. Neste cenário, surgem desafios políticos, epistemológicos e pedagógicos que afetam diretamente a formação, a vida e o trabalho dos professores, sobretudo no que se refere ao diálogo que tem se tornado, cada vez mais difícil e necessário. Este estudo objetiva discutir fundamentos, temas e desafios da dialogicidade na formação docente. Metodologicamente utiliza a abordagem qualitativa, analisando relatos autobiográficos produzidos por professores de uma escola pública cearense. Foram identificados desafios de aprendizagem do diálogo e o reconhecimento deste como possibilidade de construção de uma educação crítica e emancipatória que oportunize ao docente reconhecer-se como autor de sua história e de sua profissão.</p> 2020-07-19T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9038 Profissionalidade docente e projeto professor diretor de turma 2020-07-26T15:33:56-03:00 Maria Cleide da Silva Ribeiro Leite arapiuna@yahoo.com.br Francisca Rejane Bezerra Andrade rejane.bezerra@uece.br <p>Este estudo teve por objetivo investigar o impacto do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) em escolas profissionais (EP) sobre a profissionalidade docente no Ceará. Trata-se de pesquisa qualitativa, apoiada nos fundamentos filosóficos de Adolfo Sánchez Vázquez, cuja base é o Materialismo Histórico Dialético. Para tanto, recorreu-se ao estudo de caso e às seguintes técnicas de coleta de dados: a) entrevista; b) observação; e c) análise documental. As informações foram submetidas a Análise do Discurso Crítico (ADC) e os resultados evidenciaram especificidades na profissionalidade dos professores. O PPDT existe especificamente no Ceará: foi criado no âmbito das EP a partir da experiência portuguesa, adaptou-se ao currículo integral e influenciou o <em>ethos</em> profissional dos professores. Concluiu-se que a profissionalidade foi modificada e que tal alteração não constitui produto das formações desenvolvidas com os professores, mas decorre de sua atuação docente no cotidiano escolar.</p> 2020-07-21T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9060 Formação de professores baseada na investigação pedagógica 2020-07-28T10:07:54-03:00 Flávia Vieira flaviav@ie.uminho.pt José Luís Jesus Coelho da Silva zeluis@ie.uminho.pt Maria Teresa Machado Vilaça tvilaca@ie.uminho.pt <p>O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação pedagógica na escola, apresentado num relatório final defendido em provas públicas. O estudo envolveu a análise qualitativa de 40 relatórios de estágio e um inquérito por questionário respondido por supervisores da universidade (n=34), orientadores cooperantes das escolas (n=112) e ex-estagiários (n=133). São apresentados resultados relativos à natureza e impacto dos projetos e às competências profissionais evidenciadas nos relatórios. Conclui-se que as perceções dos participantes e os relatórios estão globalmente alinhados com pressupostos e linhas de ação do modelo, embora se identifiquem algumas limitações que apontam a necessidade de melhorias nos processos de formação.</p> 2020-07-21T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9010 Para revolucionar a formação docente 2020-08-03T20:18:34-03:00 Steve Bissonnette steve.bissonnette@teluq.ca Clermont Gauthier Clermont.Gauthier@fse.ulaval.ca Marie Bocquillon Marie.BOCQUILLON@umons.ac.be <p>A educação baseada em evidências, o uso de evidências, assim como a gestão centrada em resultados, levam muitas organizações escolares a se preocuparem com a eficácia do ensino. No entanto, a situação é muito diferente na formação de professores. Neste artigo, apresentamos o conceito de evidência na educação e examinamos possíveis causas que podem explicar a resistência dos formadores de professores ao uso desses dados.</p> 2020-07-27T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9036 Diversidade étnico-racial, formação e trabalho docente 2020-08-03T20:22:15-03:00 Elcimar Simão Martins elcimar@unilab.edu.br Selma Garrido Pimenta sgpiment@usp.br <p>O artigo busca compreender as relações que docentes das áreas de Ciências da Natureza e Matemática estabelecem entre diversidade étnico-racial, formação e trabalho no contexto de escolas de Ensino Médio de Acarape e Redenção, no Maciço de Baturité/CE. Metodologicamente, a investigação de abordagem qualitativa, utilizou-se do estudo de caso e desenvolveu-se por meio de entrevistas com doze docentes. O conjunto de dados revelou possibilidades de diálogo entre a Educação das Relações Étnico-Raciais e as áreas de Ciências da Natureza e Matemática, o que pode contribuir para que os docentes desenvolvam uma educação emancipatória, com visão crítica da própria formação e do seu trabalho nas escolas. Os resultados sinalizaram, ainda, a necessidade de superar questões ligadas ao preconceito e às diversas formas de discriminação, mas também sugerem possibilidades. Urge, portanto, o favorecimento de uma pedagogia antirracista, a valorização do universo das culturas tradicionais e o combate às diversas práticas discriminatórias.</p> 2020-07-27T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8028 Clube de ciências na formação inicial de professores de química 2020-06-06T21:31:48-03:00 Jackson Gois jgoiss@gmail.com Juliana Delucia julianadelucia@yahoo.com.br <p>Este relato teve por objetivo analisar como a participação de alunos de licenciatura em Química em atividades de um Clube de Ciências contribuiu para sua formação inicial. Focaram-se os relatos escritos dos estudantes de licenciatura em Química sobre como a elaboração e a aplicação de atividades de ensino agregaram para sua própria formação docente. Os licenciandos participaram da elaboração e aplicação de atividades de ensino em 16 reuniões de um Clube de Ciências de uma escola pública localizada em São José do Rio Preto, interior de São Paulo. A partir de uma perspectiva sociocultural, os excertos dos relatos evidenciam que aspectos emocionais positivos resultantes da participação dos licenciandos nas atividades no Clube de Ciências são fundamentais para a formação inicial. Além disso, os licenciandos também apontaram aspectos qualitativos diferenciados na interação com os estudantes de ensino básico como elemento central para sua formação e também como poderiam utilizar melhor as atividades de experimentação. Evidencia-se que as atividades em Clubes de Ciências possibilitam vivências singulares que também viabilizam a formação inicial de professores de Química.</p> 2020-05-31T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva / Education in Perspective https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/8175 O que dizem teses e dissertações sobre o uso de espaços religiosos pelas escolas públicas, no contexto da educação em tempo integral? 2020-10-04T21:27:27-03:00 Flávia Russo Silva Paiva flavia.rspaiva@gmail.com Lígia Martha Coimbra da Costa Coelho ligiamartha25@outlook.com <p>Em diferentes pesquisas realizadas ao longo dos últimos anos sobre a ampliação da jornada escolar, observamos a utilização de espaços religiosos por escolas públicas para possibilitar o desenvolvimento de atividades escolares. Essa realidade trouxe-nos questionamentos e motivou-nos a realizar este estudo, que é parte de uma tese desenvolvida em curso de doutorado. Especificamente no escopo do presente artigo, objetivamos analisar o que dizem as teses e dissertações sobre essa questão, quando em situação de ampliação da jornada escolar para o tempo integral. Metodologicamente, realizamos um Estado do Conhecimento, a partir de levantamento de dissertações e teses com essas temáticas no banco de dados da CAPES. Esta tarefa não localizou trabalhos acerca de parcerias entre escolas públicas e instituições religiosas para uso de espaços, revelando que nosso estudo pode ser considerado relevante, principalmente, em termos de contribuição para o aprofundamento da temática no Brasil.</p> 2020-09-25T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Educação em Perspectiva