La formación continua del profesores de un municipio paulista segun consejeros pedagógicos
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.7083Palabras clave:
Formación del Profesorado, Formación continua de profesores, Consejero pedagógicoResumen
En este artículo se discute los principios de la formación continua de profesores en los últimos años de la Educación Primaria, en una red municipal de enseñanza del interior de São Paulo, entre los años 2010 y 2014. El estudio identificó las perspectivas involucradas en la formación continua de profesores, en documentos de la Secretaría Municipal de Educación, y de la práctica educacional, de acuerdo con el punto de vista de consejeros pedagógicos. Es un estudio de caso con enfoque cualitativo. En la metodología hay análisis de documentos y encuestas semiestructuradas, aplicadas a cinco consejeros pedagógicos y dos coordinadores encargados de la formación continua en el municipio. Los resultados indican que la red de enseñanza ha optado por la constitución de modelos formativos antagonistas, de contenidos pragmáticos y neoliberales. Resultado de las condiciones de trabajo del profesor, hay diálogos desarticulados entre las escuelas y la Secretaría Municipal de Educación que impiden la consolidación de la política de formación continua de profesores en el municipio.
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