Ingenious experiences in healthcare education: a debate on cognitive policies
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v12i01.11271Keywords:
Healthcare training[, Cognitive policies, TechnologiesAbstract
Cognitive policies generate change environments which engender methods of teaching and of producing knowledge. This article aims at describing teaching experiences carried out by teachers working in healthcare, mediated by different technologies, which made it possible to experiment inventive learning, thus establishing cognitive policies that lead the teacher to new ways of teaching and interacting with their peers, students or technology, and contribute to the transformation of cognitive systems. This is a case study supported by cartographic method. It is understood that when teachers produce non-linear and controversial pedagogical practices, they establish contradictions with what has been previously established, allowing the emergence of conflicts, articulations and new associations between students, teachers and much more powerful technologies for the training of healthcare professionals with a humane, critical, inventive and collaborative profile.
Downloads
References
ALVES, Lynn. Games e educação: a construção de novos significados. Revista Portuguesa de Pedagogia, n. 2, v.1, p.225-36, 2008.
ALVES, Lynn. Práticas inventivas na interação com as tecnologias digitais e telemáticas: o caso do Gamebook Guardiões da Floresta. Revista Educação Pública, n.25, v.59/2, p.574-593, 2016.
FUCK, Rafael Schilling. Da recognição e da cognição inventiva: uma cartografia das experiências de programação por estudantes de escolas públicas do ensino fundamental (tese). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2016.
GAVILLON, Póti. Videogames e políticas cognitivas (mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.
GAVILLON, Póti; BAUM, Carlos, MARASCHIN, Cleci. Dos modelos às políticas: O papel da representação nas Ciências Cognitivas. Estudos de Psicologia, n. 22, v.2, p.144-151, 2017.
KASTRUP, Virgínia. A invenção de si e do mundo: uma introdução do tempo e do coletivo no estudo da cognição. Campinas: Papirus; 1999.
KASTRUP, Vírgínia. Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devir-mestre. Revista Educação e Sociedade, n. 26, v.93, p.1273-88, 2005.
KASTRUP, Virgínia. O lado de dentro da experiência: atenção a si e produção de subjetividade numa oficina de cerâmica para pessoas com deficiência visual adquirida. Revista Psicologia: Ciência e Profissão, n.28, v.1, p.186-199, 2008.
LATOUR, Bruno. Reagregando o Social. Salvador: EDUFBA; 2012.
MARASCHIN, Cleci; AXT, Margareth. Acoplamento Tecnológico e Cognição. In: Vignero J, Oliveira V.B.(org). Sala de aula e Tecnologias. São Bernardo do Campo: Universidade Metodista de São Paulo, 2005.
MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia 8ªed. Salvador: EDUFBA, 2013.
RODRIGUES, Sheyla Costa; MARASCHIN, Cleci; LAURINO, Débora Pereira. Rede de conversação, formação de professores e tecnologias digitais. Cadernos de Educação, n.30, v.1, p.235-44, 2008.
ROMAN, Cassiela et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil: uma revisão narrativa. Clinical and Biomedical Research, n.37, v.4, p.349-57, 2017.
SCHLEMMER, Eliane; LOPES, Daniel de Queiroz. Avaliação da aprendizagem em processos gamificados: desafios para apropriação do método cartográfico. In: ALVES, Lynn, COUTINHO, Isa (org). Jogos digitais e aprendizagem: fundamentos para uma prática baseada em evidências. Campinas: Papirus, 2016.
TEDESCO, Silvia Helena; SADE, Christian; CALIMAN, Luciana Vieira. A entrevista na pesquisa cartográfica. Fractal- Revista de Psicologia, n.25, v.2, p.299-322, 2013.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Educação em Perspectiva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
