Construcción colaborativa de secuencia didáctica
una herramienta para el desarrollo de la autoría docente y discente
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.7046Palabras clave:
Secuencia didáctica del género textual. Alfabetización. Desarrollo profesional docente. Autoría docente. Carta al autor.Resumen
En este artículo, se discuten los resultados de una encuesta más amplia en la que se investiga el proceso de construcción colaborativa de una secuencia didáctica (SD) con el género textual “carta a autor” en una clase de alfabetización de una escuela municipal de tiempo completo, con el fin de desarrollar las habilidades linguísticas y la autoría de los estudiantes. Teniendo como estudios teóricos de referencia desarrollados por investigadores del grupo de didáctica de las lenguas de Ginebra, nuestro enfoque aquí es el proceso formativo de la alfabetización/colaborador docente a lo largo de la planificación y desarrollo de la SD. La investigación es cualitativa de carácter colaborativo intervencionista y los datos considerados para el análisis son: registros de audio de las interacciones del investigador y profesor colaborador, grabación de vídeo de las clases, registros reflexivos en el campo Journal de la La investigación y las producciones escritas realizadas por los alumnos. Los resultados indican que la herramienta SD contribuyó significativamente a la Constitución de la autoría docente, así como al desarrollo profesional de los profesores colaboradores e investigadores.
Descargas
Citas
AHLBERG, Allan. O carteiro chegou. Tradução Eduardo Brandão. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007. 32p.
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 12. ed. Campinas: Papirus, 2015. p. 55-69.
APARÍCIO, Ana Sílvia Moço; ANDRADE, Maria de Fátima Ramos de. A avaliação no processo de construção de sequências didáticas para o ensino da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental: a formação do professor em foco. In: SILVA, Sílvio Ribeiro da; ALVES FILHO, Sebastião Carlúcio (Org.). Sobre avaliação e ensino de línguas: (re)discutindo conceitos e (re)elaborando ações. Campinas: Pontes, 2016. p. 35-58.
CABRAL, Marilúcia Barros Lopes. Formação docente e pesquisa colaborativa: orientações teóricas e reflexões práticas. In: PONTES, Verônica Maria de Araújo; SILVA, Luzia Guacira dos Santos; BATISTA, Maria Carmem Silva (Org.). Trilhas pedagógicas. Curitiba: Editora CRV, 2013. p. 59-68.
CEVALLOS, Ivete; PASSOS, Laurizete Ferragut. O Mestrado Profissional e a pesquisa do professor. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, v. 12, n. 37, p. 803-822, set./dez. 2012. Disponível em: goo.gl/uWfqtq. Acesso em: 10 mar. 2017.
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar em Revista. Curitiba, n. 31, p. 213-230, 2008. Disponível em: goo.gl/uSnYjS. Acesso em: 23 mar. 2017.
DAMIANI, Magda Floriana et al. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação. Pelotas, v. 45, p. 57-67, maio/ago. 2013. Disponível em: https://goo.gl/25wjjh. Acesso em: 23 mar. 2017.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim (Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 35-60.
DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DECÂNDIO, Fabrício. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. 1 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010. 112 p.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim (Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LORO, Marcelo. Tutuli em: que barulho é esse, papai? São Paulo, [s.n.], 2016.
MACHADO Anna Rachel; CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. A Construção de Modelos Didáticos de Gêneros: aportes e questionamentos para o ensino de gêneros. Linguagem em (Dis)curso - LemD. Tubarão, v. 6, n. 3, p. 547-573, set./dez. 2006. Disponível em: https://goo.gl/j9n2oZ. Acesso em: 23 mar. 2017.
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciências da Educação. Lisboa, n. 8, p. 7-22, jan./abr. 2009. Disponível em: goo.gl/mhUFQD. Acesso em: 16 dez. 2017.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: professores formadores. Revista E-Curriculum. São Paulo, v. 1, n. 1, dez./jul. 2005-2006. Disponível em: https://goo.gl/zZccjC. Acesso em: 16 dez. 2017.
MOLINA, Rinaldo. A pesquisa-ação/investigação-ação no Brasil: mapeamento da produção (1966-2002) e os indicadores internos da pesquisa-ação colaborativa. 2007. 177 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2007.
NASCIMENTO, Elvira Lopes. Gêneros Textuais. Da didática das Línguas aos objetos de ensino. São Carlos: Claraluz, 2009.
VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. 1 ed. Curitiba: Editora da UTFPR, 2012. 242 p.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. Os trabalhos publicados passam a ser propriedade da Revista Educação em Persspectiva.
