Aprendizaje del diálogo en los tejidos entre la vida, la formación y el trabajo docente
DOI:
https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9035Palabras clave:
Políticas educativas brasileñas, Dialogicidad, Formación de profesores, Trabajo docenteResumen
En el contexto de la sociedad contemporánea, de donde surgen políticas educativas basadas en el neoliberalismo, las prácticas educativas basadas en una racionalidad técnica que reduce los horizontes de capacitación a la perspectiva bancaria, con el objetivo de obtener resultados cuantitativos, se vuelven comunes. En este escenario, surgen desafíos políticos, epistemológicos y pedagógicos que afectan directamente la educación, la vida y el trabajo de los docentes, especialmente en lo que respecta al diálogo que se ha vuelto cada vez más difícil y necesario. Este estudio tiene como objetivo discutir los fundamentos, temas y desafíos de la dialogicidad en la formación docente. Utiliza metodológicamente el enfoque cualitativo, analizando informes autobiográficos producidos por docentes de una escuela pública en Ceará. Se identificaron los desafíos de aprender sobre el diálogo y su reconocimiento como una posibilidad de construir una educación crítica y emancipadora que permita a los maestros reconocerse a sí mismos como los autores de su historia y profesión.
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