Integração de tecnologias digitais na sala de aula com base na teoria bakhtiniana

uma revisão sistemática da literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47328/rpv.v13i3.19018

Palavras-chave:

Tecnologias digitais, Sala de aula, Teoria Bakhtiniana

Resumo

A pesquisa tem como objetivo principal analisar como as tecnologias digitais (TDs) estão sendo aplicadas na sala de aula, à luz da teoria bakhtiniana, com foco na interação social, linguagem e construção de conhecimento. Na etapa de seleção, os trabalhos foram extraídos das bases de dados, para serem filtrados conforme os critérios metodológicos estabelecidos. A teoria bakhtiniana, que propõe a linguagem como instrumento de comunicação, pode contribuir para a integração promissora de TDs na sala de aula, no aprendizado dos estudantes. Na etapa de resultados, um total de 19 trabalhos foi analisado com o objetivo de verificar o enfoque na interação social, linguagem e construção do conhecimento. Concluiu-se que a teoria de Bakhtin, ao ser submetida a uma análise abrangente por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), revela-se como uma fonte para a ampliação do panorama educacional. Essa constatação reforça a importância de continuar explorando e aplicando as contribuições da teoria de Bakhtin no contexto educacional, com o propósito de promover a construção de um ambiente mais dinâmico, inclusivo e propício ao desenvolvimento integral dos estudantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

André Luis Canuto Duarte Melo, Instituto Federal de Alagoas - IFAL

Doutorando em Ensino pela Rede Nordeste de ensino – RENOEN, Polo Universidade Federal de Alagoas - UFAL. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe - UFS. Graduado em Engenharia Elétrica pela Fundação Educacional Jayme de Altavila-FEJAL. Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade CESMAC. Área de estudo: Engenharia Elétrica, com ênfase em sistema de potência e telecomunicação, nos seguintes temas: educação, tecnologia, elétrica e automação. Linha de pesquisa: educação e tecnologia. Professor do Curso de eletrotécnica do Instituto Federal de Alagoas - IFAL.

João Pinto Cabral Neto, Instituto Federal de Alagoas - IFAL

Doutor em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Mestre em Engenharia civil e ambiental pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Graduação em Engenharia elétrica pela Universidade Federal de Campina Grande – UFCG. Graduação em Gestão Ambiental pela Faculdade Maurício de Nassau. Graduação em Pedagogia pelo Centro universitário UniFatecie. Área de estudo: Engenharia de energia, ambiental, tecnologia automotiva e gestão de projetos. Linhas de pesquisa: sistemas de acumulação de energia, veículos híbridos e elétricos, gestão de resíduos sólidos eletroeletrônicos e gerenciamento de projetos de PD&I. Professor do Curso de Eletrotécnica do Instituto Federal de Alagoas - IFAL.

Jocília de Oliveira Rodrigues, Instituto Federal de Alagoas - IFAL

Mestra em Letras pela Universidade Federal da Paraíba – UFPB. Graduada em Licenciatura em Letras pela Universidade Federal da Paraíba – UFPB. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: retextualização, distanciamento, relato, convergência e envolvimento. Professora de ensino básico, técnico e tecnológico do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFAL.

Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Instituto Federal de Alagoas - IFAL

Doutoranda em Ensino pela Rede Nordeste de ensino – RENOEN, Polo Universidade Federal de Alagoas - UFAL. Mestra em Ensino na Saúde pela Faculdade de Medicina - FAMED, da Universidade Federal de Alagoas - UFAL. Graduada em Enfermagem pela Universidade Federal de Alagoas – UFAL. Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Maurício de Nassau. Especialização em Docência Superior, Especialização em Ensino Profissional e Tecnológico. Área de estudo Ensino de Ciências por investigação. Linhas de Pesquisa: Práticas pedagógicas no ensino de Ciências e Matemática. Professora do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Alagoas - IFAL.

Referências

ALBERTI, J. O Jogo da leitura e da escrita: como os vídeo games reformulam nossa compreensão da Alfabetização. Computers and Composition, v. 25, p. 258-269, 2008.

AMHAG, L; JAKOBSSON, A. Collaborative learning as a collective competence when students use the potential of meaning in asynchronous dialogues. Computers and Education, v. 52, n. 3, p. 656-667, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.11.012. Acesso em: 15 jul. 2023.

BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. de M. Ensino híbrido personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 6. ed. - São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011. p. 476.

BJÖRK, O.; IYER, R. The dialogism of ‘telling’: intertextuality and interdiscursivity in early school writing, Linguistics and Education, Volume 74, 2023. Disponível em: 10.1016/j.linged.2023.101168. Acesso em: 24 fev. 2023.

BAYNHAM, M. Agency and contingency in the language learning of refugees and asylum seekers. Linguistics and Education, v. 17, n. 1, p. 24-39, 2006. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.linged.2006.08.008. Acesso em: 04 ago. 2023.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 1 de nov. de 2023.

CHANON, A. Integrating Assessment and Instruction: using student-generated grading criteria to evaluate multimodal digital. Computers and Composition, v. 29, p. 152-174, 2012. Disponível em: Https://doi.org/10.1016/j.compcom.2012.04.002. Acesso em: 15 jan. 2023.

CHASSOT, A. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Unijuí, 2018.

CLARKE, D. et al. Addressing the challenge of legitimate international comparisons of classroom practice. International Journal of Educational Research, v. 46, n. 5, p. 280-293, 2007. Disponível em: Https://doi.org/10.1016/j.ijer.2007.10.009. Acesso em: 16 mar. 2023.

COLE, R. et al. One-on-one and small group conversations with an intelligent virtual science tutor. Computer Speech and Language, v. 50, p. 157-174, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.csl.2018.01.002. Acesso em: 18 jun. 2023.

COSCARELLI, C. V. Alfabetização e letramento digital. In: COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Orgs.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, p. 25-40, 2007.

CURTIS, E.; BROWNLEE, J. L.; LANE, R. S. Teaching perspectives of philosophical inquiry: Changes to secondary teachers’ understanding of student learning and pedagogical practices. Thinking Skills and Creativity, v. 38, 2020.

Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100711. Acesso em: 25 fev. 2023.

DIAS, A. P. V.; SILVA, J. M.; LUQUETTI, E. C. F. Ensino de ciências e a transformação da linguagem científica em linguagem de fácil entendimento para o educando. Revista Philologus, Rio de Janeiro, v. 25, n. 73, 2019. Disponível em: http://www.filologia.org.br/rph/ANO25/73supl/26.pdf. Acesso em: 14 out. 2023.

GIL, C. A. Como Elaborar Projetos de Pesquisa, 6ª edição. São Paulo: Atlas, 2017.

KELLEY, B. Chocolate Frogs for My Betas!: Practicing literacy at one online fanfiction website. Computers and Composition, v. 40, p. 48-59, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.compcom.2016.03.001. Acesso em: 18 set. 2023.

KIM, M.Y.; WILKINSON, I. O que é ensino dialógico? Construindo, desconstruindo e reconstruindo uma pedagogia da conversa em sala de aula. Learning, Culture and Social Interaction, v. 21, p. 70-86, 2019. Disponível em: -Kim-Wilkinson/39deb509864fb14e637d81dcf45c10b0b14cc870. Acesso em: 17 nov. 2023.

KITCHENHAM, B. Procedures for Performing Systematic. Reviews Keele UK Keele University Publisher: Citesser, 33(TR/SE-0401), 28, 2004.

KITCHENHAM, B.; CHARTERS, S. Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering. Technical Report EBSE 2007-001, Keele University and Durham University Joint Report, 2007.

KUMPULAINEN, K.; RAJALA, A. Negotiating time-space contexts in students’ technology-mediated interaction during a collaborative learning activity. International Journal of Educational Research, v. 84, p. 90-99, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2016.05.002. Acesso em: 16 dez. 2023.

KURHILA, S.; KOTILAINEN, L. Student-initiated language learning sequences in a real-world digital environment. Linguistics and Education, v. 56, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100807. Acesso em: 25 jul. 2023.

KWANGOK, S. et al. Students as pinners: a multimodal analysis of a course activity involving curation on a social networking site, the Internet and higher education, v. 33, 2017, p. 33-40. Disponível em: Https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.002. Acesso em: 17 nov. 2023.

MAURIELLO, N.; PAGNUCCI, G. S; WINNER, T. Reading between the code: the teaching of HTML and the displacement of writing instruction. Computers and Composition, v. 16, n. 3, p. 409-419, 1999. Disponível em: https://doi.org/10.1016/S8755-4615(99)00020-1. Acesso em: 15 mar. 2023.

MERKEL, W. “What I Mean Is…”: The role of dialogic interactions in developing a statement of teaching philosophy3. Journal of Second Language Writing, v. 48, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2019.100702. Acesso em: 8 mar. 2023.

MILLS, K. A. "Filming in Progress": New spaces for multimodal designing. Linguistics and Education, v. 21, n. 1, p. 14-28, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.linged.2009.12.003. Acesso em: 16 maio 2023.

OSAKABE, H. Redações no vestibular: provas de argumentação. Cadernos de Pesquisa, n. 23, p. 51-59, 1977.

PIFARRÉ, M. Usando tecnologias interativas para promover um espaço dialógico para criar colaborativamente: um estudo no ensino secundário. Thinking Skills and Creativity, v. 32, p. 1-16, 2019.

SU, Y; LIN, Y; LAI, C. Collaborating with ChatGPT in argumentative writing classrooms. Assessing Writing, v. 57, 100752, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100752. Acesso em: 12 jan. 2024.

SULTANA, S.; DOVCHIN, S. Relocalization in digital language practices of university students in Asian peripheries: Critical awareness in a language classroom. Linguistics and Education, v. 62, 100752, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.linged.2019.100752. Acesso em: 18 nov. 2023.

VOJAK, C. et al. New Spaces and Old Places: An Analysis of Writing Assessment Software. Computers and Composition, v. 28, n. 2, p. 97-111, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.compcom.2011.04.004. Acesso em: 19 jun. 2023.

Downloads

Publicado

01-09-2024

Como Citar

MELO, A. L. C. D.; CABRAL NETO, J. P.; RODRIGUES, J. de O.; FLORÊNCIO, P. C. de S. Integração de tecnologias digitais na sala de aula com base na teoria bakhtiniana: uma revisão sistemática da literatura . Revista Ponto de Vista, [S. l.], v. 13, n. 3, p. 01–18, 2024. DOI: 10.47328/rpv.v13i3.19018. Disponível em: https://periodicos.ufv.br/RPV/article/view/19018. Acesso em: 21 nov. 2024.

Edição

v. 13 n. 3 (2024)

Seção

Artigos Científicos

Licença

Copyright (c) 2024 Revista Ponto de Vista

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

POLITICA DE ACESSO LIVRE

A revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o principio de disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público e proporcionar a democratização do conhecimento.

A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.