O ensino da literatura negro-brasileira:
decolonialidade e as relações de poder e resistência no currículo
DOI:
https://doi.org/10.47328/rpv.v13i3.19124Palavras-chave:
Currículo, Decolonialidade, EnsinoResumo
O presente estudo de cunho qualitativo trata-se de algumas considerações teóricas-metodológica sobre o ensino da literatura negro-brasileira na perspectiva de uma educação decolonial e antirracista. Para isso, a pesquisa tem por objetivo compreender como o ensino da literatura negro-brasileira, na perspectiva da decolonialidade, se apresenta como um contraponto das relações de poder e resistência no currículo, a fim de construir subjetividades outras e formas de reexistência. Aborda-se, ainda, o ensino da literatura negro-brasileira e a discussão étnico-racial na escola e a decolonialidade como mecanismo de resistência na construção de um currículo que contemple a perspectiva da diferença, levando em consideração os apontamentos teóricos de Munanga (2005), Gomes (2012), Silva (1999), Moreira e Candau (2008), Walsh (2009), Dalcastagnè (2012), Cuti (2010), Paraíso (2015) e outros. Além disso, tece alguns apontamentos sobre o poema Vozes-Mulheres, escrito pela autora negra Conceição Evaristo, apresentando as relações de resistência da literatura negro-brasileira.
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