As mudanças no Ensino Médio na percepção de estudantes de escolas públicas do sul de Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.47328/rpv.v13i2.16494Palavras-chave:
Base Nacional Comum Curricular, Novo Ensino Médio, Mudanças CurricularesResumo
Iniciadas na primeira metade da década de 2010, as discussões envolvendo o Novo Ensino Médio (NEM) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vêm sendo alvo de críticas e controvérsias, intensificadas a partir de 2017, com a promulgação das diretrizes para o NEM. Em 2022, tanto o NEM como a BNCC entraram em vigência, logo após um período de pandemia que afetou profundamente o contexto educacional e com impactos ainda não totalmente compreendidos. Neste sentido, no presente artigo, procuramos investigar as percepções de estudantes do Ensino Médio sobre as mudanças ocorridas nessa etapa de ensino, a partir de um questionário respondido por 81 estudantes de três escolas da rede pública estadual, situadas no sul de Minas Gerais. Os dados foram coletados no final do ano de 2022 e analisados por meio da Análise de Conteúdo. Observamos que os estudantes não compreendem totalmente as mudanças, citando principalmente o aumento de carga horária e de disciplinas, apontam que a escola tem tentado se organizar da melhor maneira, mas ainda existe grande confusão na gestão do currículo e no dia-a-dia escolar e as dificuldades de aprendizagem nas disciplinas tradicionais se mantêm e podem ser acentuadas pela diminuição da carga horária para essas disciplinas, o que torna ainda mais complexa a formação dos estudantes nesta etapa de ensino.
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